提高大学生创业计划可操作性研究
（广东纺织职业技术学院 广东 佛山 528041）（来源：科技创业月刊）摘 要 教育体制的限制使学生的创业计划仅限于纸上的多、结合实际的少；创意好、思路宽，但操作性不太强是大学生创业计划的特点。结合广东纺织职业技术学院开展创业教学与研究的实践，建议通过加强创业课程教育，提高学生的管理知识，增强大学生创业计划可操作性。
关键词 大学生创业 创业竞赛 可操作性 素质教育
1 创业大赛的开展
随着大学扩招，毕业生人数逐年增加，2008年中国高校毕业生达到创纪录的559万人。由于2007年尚有70~80万大学生未能就业，因此2008年实际需要就业的大学生将超过600万人。2009年将新增的全国高校毕业生超过600万，这些高校学子的就业问题成为社会和学校关注的焦点。学海网(www.xuehai.net)席卷全球的金融危机也将对高校毕业生就业产生极大影响。在这种严峻的就业形势下，以创业带动就业的行动在各高校如火如荼的开展，其中进行的最普遍的一项活动载体就是创业设计大赛。
自1998年清华大学创业者协会举办首届创业大赛以来，创业大赛这种形式在学校内外得到巨大的反响，并掀起一股热潮。笔者发现通过这种竞赛模式，许多优秀的创业人才、创业企业不断涌现，而且创业投资机构也不断地对其进行关注。由中央电视台首次主办的《赢在中国》节目，更是成功地将这种竞赛模式与传媒工具相结合，吸引了社会上的广泛注意力，并且促成了一些成功的创业投资案例。创业大赛这种模式在思想者与投资家之间给出了一个比较好的沟通途径。
2 创业大赛中遇到的问题
作为高等院校，开展创业竞赛已经成为学生素质教育重要的一部分，广东纺织职业技术学院从1998年开始创业教学与研究，取得了丰硕的成果。创业教育建设方面——该院《创业教育》已经被列为国家级精品课程，并且已经连续开展了三届广东纺织职业技术学院创业设计大赛，并成功承办团省委组织的首届金钥匙创业设计大赛，学院学生在各级创业大赛上获得了多项奖励。作为指导学生创业计划书的教师，笔者在这个过程中发现了一个普遍存在的问题——学生创业计划可操作性不强。
2008年该院第三届创业设计大赛共收到作品81份，其中涉及高新科技、IT、教育、文化、汽车、服务、餐饮、旅游等10多个行业。而“创意好、思路宽，但操作性不太强”是普遍的评价。可操作性不是很强，为比赛而作的计划书的占了一定比例，81份作品中，“有较好操作性”的仅占5%左右，“不具备操作性”的占了50%。具体表现在以下几个方面：
2.1 与实际相差甚远
不太现实，有些项目启动资金高达2 000多万元。尽管大多学生选择了自己所学或熟悉的项目，但教育体制的限制使学生们的计划仅限于纸上的多、结合实际的少，很多作品存在市场需求分析不足，竞争对手分析不全面，未制订产品或服务价格，技术所有权不明确，销售量无数据说明，资金来源欠考虑，滥用风险投资等问题。例如，有一个学生团队计划建一个陶瓷企业，交上来的作品足足有130页，但该作品的基本是企业管理制度、流程设计等内容，可以说是一本企业管理手册，混淆管理手册和创业计划书的区别，前者是出现在企业运行后，而后者出现在创业前期。
2.2 财务和风险分析常常出现衔接不上的情况，成本分析不足
例如，在某次创业大赛中，其中一个学生团队组建了一家服务型公司，计划投资40万元，支出方面：每月房租支出6 000元、工资支出16 000元、其他设备投资26万元。收入方面：计划每天接待5人，每人消费150元。评委一看就指出，这是一个收入与支出不现实的计划（日常收入=5×150×30=22 500元，房租支出+工资支出=6 000+16 000=22 000元，其它支出还未计）。
2.3 技术或项目与考虑问题不全面
例如，某学生团队计划建一缫丝厂，计划前工序设备进一台煮茧机，后工序设备进一台缫丝机，专业老师一看就指出，一般一台煮茧机产量足以供十台缫丝机使用，明显的前后工序产能不协调。像这类混淆管理手册和创业计划书、收入不抵支出、前后产能不协调的创业计划是学生很容易出现的错误。
3 如何提高创业计划可操作性
一方面，学生的年龄与经历决定了他们以书本为主的写作方式；另一方面，现行的教育制度亦表现出了实践方面严重的局限性。没有在实际工作中摸爬滚打，学生们在创业计划书中表现出来的问题，亦在笔者的预料之中。笔者经过一段时间的摸索，在普遍开展创业教育的基础上，增加学生的创业实践，有效地提高了学生创业计划的可操作性。
3.1 全面开展创业教育
创业需要专业知识与管理创业知识相结合，一般非经管类专业的学生，拥有丰富的专业技术知识，但不具备如何创业，以及创业后企业的管理方面的知识，学院针对这个问题，全面开展创业教育，创业教育课程于1999年开始列入广东纺院教学计划中的公共基础课（成为全校学生必修课，占1学分，18学时/期），并成为学院学生素质教育课程建设的品牌课程和特色课程，得到学院的重点扶持和推广。在这样的创业教育环境下，非经管类的学生亦得到普遍的创业管理知识训练，为他们写作创业计划奠定了基础，并为他们将来的实际创业做到了知识的储备。
3.2 立足专业特点，突出顶岗实习、工学结合
学校从制度上由教务科研处起草了《工学结合管理办法》和《学生实习管理办法》，从观念、运行机制、制度保障为学校顶岗实习、工学结合提供保障，更好地调动老师和企业的积极性，规范学生的实习行为，并围绕工学结合工作，进行课程建设与改革、师资建设和分配改革。现在，学院8个系均在立足各专业的基础上建设了一大批的实践基地，从各方面提高了学生的社会实践能力，为学生创业计划增加了实用的内容。
3.3 开展创业实践，提高创业意识
学院先后组织了多次“创业体验街”活动，让同学们自己成为商人，自行投资，自行组织销售，体验创业的艰辛与氛围。
经过多方面的努力，学生们的创业计划书的可执行性得到了较大的提高，但同时也应该认识到，仅从计划书来判断并不完全准确。从创业计划到具体执行是两个层面的问题，任何计划书都会在操作中遇到困难，需要专业人士的评估和市场的检验，而且隔行如隔山，评委不是所有项目的行家。
参考文献
1 张涛.创业管理[M].北京：清华大学出版社， 2007
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