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加强电化教学 提高课堂效率

      摘要：面对当前素质教育的目标，抓住课堂教学就抓住了素质教育的主动权。加强电化教学完成应试教育向素质教育的转变是当前基础教育改革的根本任务，在落实素质教育的过程中，提高课堂效率是重要环节，利用多媒体进行电化教学优化课堂结构已成为教学中的一种必不可少的工具。
       关键词：素质教育；课堂效率；电化教学
　　
  
      实验表明，使人识别同一信息，用语言描述需要2.8秒，用线条图要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看实物需要0.7秒，可见在教学中选用实物模型、计算机、录象、幻灯、投影等多种媒体，比语言描述可节省1/2至3/4的时间。利用电教手段辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，本文就电化教学手段在物理课堂教学中的应用进行初步探讨。
　　一、电教导入，激发兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”提高课堂效率的关键是激发学生学习的主动性，对所学知识的浓厚兴趣是激发学习主体的求知欲，提高学习效率的前体。针对传统的教育教学模式中教师以讲授为主，特别是在新课的导入过程中，有些地方如“光的干涉”、“光的衍射”、“机械波的形成”等，很难用形象的语言来描述。学生听起来感到非常地枯燥，以至于降低了听课的兴趣。一节课下来教师感到很累，学生也感到很累，但收效甚微。应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来，可突破时空、环境的限制，进行逼真的模拟，把一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程，一些不易演示的实验（如光学、原子物理学）可借助电教手段来完成。这样可以直观形象地将课题引入，使学生以更积极的态度对待课堂学习。如“自由落体运动“一节，传统的模式教师从定义开始讲解，很难把过程呈现给学生，学生听起来比较抽象，对本节课一开始就没有兴趣，课堂效果不会理想。利用电教手段模拟自由落体运动，学生感到比较形象，提高了对本课的兴趣，优化了课堂结构，提高了课堂效率，可见电教导入在激发学生学习兴趣上起到了很大的作用。
　　二、电教辅助，突出重点，突破难点
　　利用电化教学手段，通过精练的文字、鲜明的图象、形象的动画展示教学内容，多样化的呈现教学信息，从而使学生多种感官有机组合起来。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放，一些重要的实验现象不仅要引导学生观察，而且引导学生记忆。例如，物理学中的“感应电动势产生的现象”、“静电学的摩察生电现象”可以在教师演示过实验后，通过多媒体重复播放实验现象，采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法帮助学生观察，可以收到良好的效果。传统的方式难以用语言来描述的概念和理论，借助电教以形象的易于接受的形式呈现给学生，使原本难以解决的问题轻轻松松地解决。加强了对概念的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点的突出和难点的突破，从而优化课堂结构。
　　（一）创造物理情景，以静化动，突破难点
　　教育教学理论表明感性认识是理性认识的前提和基础，物理课堂教学应遵循由感性到理性的原则。物理知识的传授应以创造物理情景，增强感性认识为前提。利用传统教学方式中的“黑板”+“粉笔”的方式是很难做到物理情景的展现，利用电教手段如投影仪、电视、电脑等，展示“电磁感应中的电流流动”、“弹簧的振动”、“物体间的相互作用过程”等物理模型。把抽象的知识形象化，这种物理情景的创造在帮助学生理解和掌握知识的过程中起到了不可磨灭的作用。物理习题情景化，动静结合，图文并茂，增强感性认识。激发学生的学习兴趣，形成学习动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：摩擦力问题、匀减速问题、竖直上抛问题、斜面动力学问题、单摆问题、电路调压问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然—寻找问题—运用所学知识解决实际问题的应用能力。借助电脑模拟让物体动起来，教师引导学生分析原因，很容易达到教学的预期目的，很好地突破了难点。
　

　（二）电教展示物理过程，突出重点
　　课堂教学的精华就是要突出重点，我们应用电教手段能够创造物理情景，降低了教学难度，减轻了学生负担，优化课堂结构。但课堂教学的真正目的是让学生真正掌握本节课的核心内容，利用课堂最后几分钟的时间将本节课的重点内容展现在投影幕上，特别是一些物理情景式习题和教师的演示实验和介绍一些著名实验，如库仑扭称实验、卢瑟福-粒子散射实验、查德威克发现中子的实验等，限于设备，目前一般中学不能演示，但在课本里还是写上了。课本这样做，除了考虑到它们是重要规律，理论基础，并且有助于发展思维，还考虑到可以使学生从这些具体实例中领会物理实验的一般方法。把设置的物理情景在投影幕上缓缓的展示一遍，精练的语言、动态的分析、系统的知识框架使学生能够从整体上把握知识，让学生亲自实验、观察、经过自己的感知和思索形成概念，发现规律，课堂效果得到优化。
　　（三）利用电教手段，增大课堂容量
　　要想让学生在一节课上尽可能地多掌握知识，教师必须做到精讲精练，讲练结合。学生要想熟练掌握知识，必须配备适当的练习题，才能进一步巩固所学知识。靠传统的在黑板上抄写的方式，所练题目无论是数量还是知识的覆盖面都有其局限性，都很难达到所希望的效果。利用电教媒体，如投影仪、电视录象、幻灯片等，就可以把本节课的重点题目展示给学生，达到讲练结合的目的。同时提出问题，启发学生思考，增大课堂容量，如《电磁感应中的能量转化》一节的教学中设计了这样一些问题：为什么线框在非匀强磁场中的摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少，机械能转化为电能。接着我又问：能量又是如何转化的呢？然后和同学们一起讨论洛仑兹力的两个分力的作用。通过这些问题的层层设问和讨论，不断激发思维火花,使之成为有序的思维训练过程。运用电教辅助教学，遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，提高学生的兴趣，充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，从而实现素质教育的目标。
　　三、利用电教手段，增强实验效果，优化课堂教学
　　中学物理教学是以实验为基础的学科，实验技能的培养是课堂教学的重要内容。教师的演示、分组的指导都有其局限性。利用电教媒体如电脑、电视、录象等手段的可控性把实验进行分解，一部分一部分地演示给学生，让学生仔细地观察每一个细节，然后自己进行实验，并把自己的实验过程用录象机录下来，对照录象带上的实验过程进行比较分析，查找不当之处，发现问题并及时纠正实验过程中的错误。掌握正确的技能和技巧，提高动手能力、观察能力、分析能力，真正做到对实验的理解和掌握，以便于用实验原理来解释和分析新的实验情景。总之，利用电教辅助实验教学，有利于提高实验能力，增强实验效果，优化课堂教学。
　　总之，充分发挥现代化的教学手段，使教学手段多样化，对提高课堂教学质量有明显的作用，是推进素质教育在中学物理教学中得以实施的有效途径。在课堂教学中充分发挥现代化的教学手段，可增大课堂容量，培养学生的手脑并用的能力，对激发学生的学习兴趣，开发学生的智力起到了重要作用。
　　　　　　　　
【参考文献】
       [1]陈孟建,沈美莉.CAI教程[M].电子工业出版社.
       [2]中学物理教学探讨[M].西南师范大学.