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对高职会计电算化专业实践性教学的几点思考

【摘要】高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。具体到会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学，本文提出了相应的措施和方法。
　　
　　2005年10月28日，国务院发布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施。提出应把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，要大力发展中国特色的职业教育，加快培养高技能人才和高素质的劳动者。高职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。

　　
　　一、合理设置实训课程，加大实训力度
　　
　　会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是高职电算化专业的教学，要加强会计电算化实践设施的建设；强化实验性的模拟教学，适当增加实训课时，选择或自编实用的电算化模拟教材，重视岗前培训，真正提高学生的综合职业能力。
　　
　　（一）合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容
　　在高职会计电算化专业的课程安排上，目前存在的问题是：１.电算化课程所占比例太低。在专业课程中，手工会计占到50％，计算机课程占到35－40%，会计电算化课程所占比例不到15％。２.缺乏系统、实用的电算化模拟教材。针对存在的问题应从以下两方面加以改进：（１）增加电算化课程比例。会计电算化是一门新兴的应用性学科，它涉及到会计电算化原理、常用商品化软件应用、会计电算化系统管理和开发等内容。因此，电算化课程至少应达到3门，比例在30％以上。（２）扩充会计电算化实训科目，将以前手工模拟实训的科目也实行电算化模拟实训。
　　
　　（二）加强会计电算化模拟实验室的建设，保证学生拥有良好的实践基地
　　在会计电算化实训室的建设方面，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践教学的开展。
　　
　　二、加强会计电算化专业教师的实际操作技能和电算化系统管理技能
　　
　　要培养学生的实践能力，教师自身一定要有较强的实践能力，这样才能更好地组织、指导学生的实践。会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能和会计电算化的系统管理技能。具体包括三个方面：一是熟练掌握常用电算化软件系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问题；二是熟练掌握会计电算化系统的安装、调试和维护；三是具有管理信息系统（MIS）的管理技能。这些实践技能是会计电算化专业教师必须具备的，主要可从以下几个方面获得：
　　
　　（一）教师要认真备好实训课
　　长期以来，教师普遍重视理论课的备课，但对于实训课，几乎普遍缺乏充分、认真的备课过程，造成自己对软件操作不够熟练，对操作过程中学生存在的一些问题不能做出确切的答复的现象。教师要备好实践课，应针对实践内容，上机反复实践，随时记录有关问题，在备课本上安排上机内容、流程、目标等内容。
　　
　　（二）教师要定期接受软件公司的培训，或是专业进修
　　因为随着计算机技术、网络技术、会计核算技术等的不断发展，会计电算化商品软件的发展也可以说是日新月异。与会计软件开发业的迅速发展相比，电算化的教学却存在明显的滞后现象，其原因除了课程设置和教材选择不当等原因外，专业教师的知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强也是一个重要原因。 　　（三）教师应该深入企业实际，考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况
　　只有这样，才能有的放矢地组织实践教学，更好地指导学生。
　　
　　三、强化案例教学和社会调查活动，将教学活动的理论与实践有机结合起来
　　
　　案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。案例教学和社会调查活动是实践教学的重要方面，会计电算化的实践型教学环节应该包括案例分析。会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例；其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，将对案例的认识和所学到的知识等进行总结。在会计电算化教学中，应将社会调查作为教学活动的重要环节。调查报告可作为学生课程考察的一个方面。调查内容由任课教师根据课程所学内容进行宏观上的安排，学生根据自身的实际情况做具体选择。
　　
　　四、加强校企合作，拓宽高职教育的办学之路
　　
　　学校与企业合作，能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路，同时有利于企业的发展。具体到会计电算化的实践教学中，其必要性一是校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况，进一步有目的地培养人才；二是与企业开展合作，有利于开辟多种办学途径，使高职学校教育和职业社会培训相辅相成地同时蓬勃发展；三是促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置。
　　合作途径主要有：
　　
　　（一）和软件生产或经销公司合作
　　利用学校的教育资源和实习基地，进行会计电算化初、中、高级培训。生源除本校学生外，还可以面向社会招生。
　　
　　（二）和企业合作
　　学校可派教师深入企业实际，及时了解电算化软件在实际应用中存在的热点问题，以便更好地组织教学。
　　
　　（三）学校可以定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给学生进行案例讲座和实践指导，以利于教学和学生日后就业
　　总之，会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是电算化工作最基本、最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。高职会计电算化专业的建设应着重于实践教学环节的设置。重理论、轻实践的教学模式已完全不能适应现代高职教育的发展。所以，改变传统的教学模式，深化会计实践教学内容，建立会计仿真实验室，才是优化和提高教学质量的有效途径。