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关于有效教学的思考与操作

       摘要：文章以新时期中等职业教育教学改革热潮为背景，指出授课教师在新课标的指导下，作为一线教育者必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。并从研究学生，提高学习兴趣和积极性；统筹社会需求，有的放矢进行教学和如何驾驭课堂等三个方面，介绍了自己的观点。
　　关键词：学习兴趣；把握教材；驾驭课堂
　　
　　
　　随着社会的改革发展，人们已从根本上认识到科技发展离不开教育，以及教育在国防、科技、生活中的地位及重要性。所以从上世纪90年代开始，我国就掀起了一轮又一轮的教学改革热潮，“把课堂还给学生”、“学生是主体，老师是客体”、“改变传统灌输式教学，创新教学理念”等论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生唾弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的我们必须改变传统教学观念，充分提高课堂教学的艺术，求得最佳教学效果。

以下几点是本人在教学过程中的几点思考和课堂教学中的具体操作。
　　一、研究学生，提高学习兴趣和积极性
　　真正干好一件事情，要的是浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。学生的学习也是一样，要让他们在45分钟之内提高学习效率，不仅要靠教师渊博的知识和科学的授课方法，重要的是如何提高他们在枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而这种动力的给予者不是别人，正是我们教师。
　　要想让学生全身心投入学习，教师首先要全身心投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。比如我们在讲解《炎症》时，炎症的局部临床表现（红、肿、热、痛、功能障碍）比较简单，应用前面的内容完全可以很好的解释，因此可以尝试让学生课下好好准备，自己来上这一堂课，这样就能很好的调动学习的积极性，主动去学习。
　　二、整体把握教材，统筹社会需求，有的放矢组织教学
　　做事情，只有全身心地投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确大纲要求，大胆地根据教育对象调整讲授顺序，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。授课中注意知识的完整性，与其相关的内容在课堂中要有所体现，联系临床需要让学生有整体概念，避免知识支离破碎，不能真正应用与临床工作中。学生将来在护理病人时，除要明确护理程序外，还要明确病人的病因、病理变化、临床表现、治疗、预后及以后需要注意的问题，只有具有系统的医学知识才能做到。如我们在学习心血管系统疾病《高血压》时，可以联系《生理学》中关于正常血压的范围及影响血压的因素，使学生对高血压病人有更全面的认识。针对与高血压的不同临床时期采取不同的措施：机能障碍期的病人血压略高，但临床症状不明显，只要注意休息、避免诱发高血压的因素（高钠饮食、精神紧张、吸烟等），无须药物治疗；内脏病变期的病人必须采用药物控制血压，维持在相对正常的范围，否则易出现严重的并发症：高血压危象、脑软化、视网膜硬化甚至脑出血危及病人生命。
　　三、灵活驾驭课堂
       （一）宽严相济的课堂氛围是提高效率的前提
      纪律是严明的，但是课堂气氛是活跃宽松的，鼓励大胆思考判断表达独自见解，课上发言积极，在热烈的讨论中加深对知识的理解，增强思维创新能力，语言表达能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和热情，让学生全身心的参与学习，为他们创造一种和谐的学习氛围。课堂上及时表扬敢于向老师提出问题的学生。启发引导学生，学会学习，学会多问几个为什么，加深对知识的理解。当学生提出的问题超越了学习范围，暂留课下思考讨论，再利用自习时间分析讨论以满足学生的求知欲。对于作业问题，学生是处于被动状态下不得不完成。为了让他变被动为主动的，愿意去做的一件事情，可以采取让学生自己确定今天应该完成哪些作业。这样使学生产生一种责任感，带着愉快的心情完成自己应该完成的任务。若遇到易混淆的知识时，利用平等的语言去交流信息。如：“你看我的想法对吗？”这种语言的运用可激活学生的探讨兴趣，学生很想与老师辩论一番。这种交流是平等的、多向的、全方位的。
 

      （二）精彩生动的语言是提高课堂教学效果的因素之一
      前苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知识不变为僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。形象的比喻，激励的话语，幽默的解释，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也显得尤为重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能到动学生学习的积极性。倘若教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到节奏鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。
　　（三）直观形象的教具展示与剖析如画龙点睛，起事半功倍的效果
　　1．彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词语、公式、数字或图中的关键线条，但是彩色粉笔不宜运用过多，否则会干扰学生的思维，分散学生的注意力。
　　2．恰当的应用教具（挂图、切片）。在教授课本内容时，配合相应的教具，给学生以直观印象，必要时可以把图画在黑板上，比如在讲授《血液循环障碍》一章中的栓子运行途径时可以结合正常循环方向及血管粗细的变化，将循环图画在黑板上，直观形象，易理解掌握。实践证明，恰到好处地使用各种形象直观的教具，能加速学生对知识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍的作用。
　　（四）让生活走进课堂，生活本身就是课堂
　　如果知识能学以致用，学生就会感到知识的重要性，因而会更用功学习。所以，教师应从生活现象中、教材中挖掘知识应用的素材，把日常生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是很有意思很有价值的，是与社会密不可分的。比如在讲授《发热》时，可以结合生活中的例子：感冒时体温的变化及症状，不同时期的临床表现不同，不同的人如何处理（老人、婴儿、孕妇青壮年）：虽发热早期病人却有危寒感；同是发热39度为什么老人和婴儿要积极降温，青年人可以不降温？学生的兴趣有了，课堂效率也就提高了。
　　所谓“教无定法”，以上几点只是我个人的一些浅见而已。只要我们用心研究教法、教材、学生和课堂，就一定能大幅度提高教学效果，进行有效教学。

【参考文献】
　　[1]和瑞芝.病理学[M].北京:人民卫生出版社，2005.
　　[2]彭波.生理学[M].北京:人民卫生出版社，2004.
　　[3]南京师范大学《教育学》编写组.教育学[M].北京：人民教育出版社,2006.