职业学校会计教学改革浅析
【摘 要】为了使职业教育适应现代化建设的需要，使职业学校会计专业毕业的学生被社会所青睐，就必须对职业学校会计教学进行改革。本文从职业学校会计专业的教学目标的定位、会计课程体系的重新设置、会计教学方法的改进三方面阐述了职业学校会计教学的改革。
【关键词】职业教育 会计教学 教学目标 课程体系 教学方法
职业教育包括中等职业教育和高等职业教育，是我国教育体系的重要组成部分。要使职业教育适应现代化建设的要求，要使职业学校会计专业毕业的学生被社会所青睐，就必须对职业学校会计教学进行改革。
一、职业学校会计专业的教学目标应重新定位
会计职业教育处于我国会计教育体系的第一个层次，学生的整体素质不高，其教学目标跟本科生有本质的差别。要使职业教育适应现代化建设的需要，必须对职业教育的培养目标重新进行定位。根据其教育对象的特点，会计教育的目标可以定位为：培养适应社会主义市场经济建设需要的，德、智、体全面发展的，能在企事业单位、经济管理部门从事会计实际工作的技能型的初、中级会计人才。
二、会计课程体系的重新设置是改革的重心
课程的设置应和培养目标紧密结合，根据培养目标设置课程。只有这样才能既培养出社会所需要的人才，又使有限的教育资源得到最有效的利用。
（一）会计专业传统的公共基础课过多，专业选修课偏少
目前，中职会计专业各课程教学实际安排中，一般有40%左右的课时安排的是公共基础课，如语、数、外、政治经济、职业道德等；其他60%安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1：1；基本上没有设置专业选修课。众所周知，现在的中高职“3+2”分段教育中，一部分学校在“3”这一阶段实行“2+1”，在“2”这一阶段实行“1.5+0.5”，这样，在在校学习时间缩短的情况下，为了保证学生具备既广泛又完整的专业知识，就要减少公共基础课，增加专业选修课。
（二）现行会计专业课程重复设置，主干课程亟待合理整合
会计专业课程设置重复包含两类：其一是中职学校会计专业设课的重复，其二是中职、高职两个教育层次会计专业课程的重复。
1.中职会计专业教学内容重复设置。目前中职财会专业设置的专业课程有：基础会计、出纳会计、司法会计、企业财务会计、成本会计、会计电算化、会计模拟实习、财务管理、经济法、统计基础、税收基础等课程。在众课程中起着主干作用的则是基础会计、企业财务会计、成本会计、会计电算化、经济法、财务管理，其他的则属于辅助课程。像出纳会计这门课，就是企业财务会计的第二章——货币资金，司法会计这门课的主要内容和基础会计是重合的，会计模拟实习这门课仍然是企业财务会计实务部分的变身，所以，这些重复课程完全可以不开，而是加大主课的课时量，将这些重中之重的课程讲透，让学生练熟。这就避免了虽然课程开的多，老师讲的遍数多，但由于每门的课时都有限，都讲不透，学生都学不透的弊端。
2.中职、高职两个教育层次会计专业课程的重复，在“3+2”分段教育中是最普遍的。上述有关会计专业课程在中职教育中设置了，而有些在高职教育中又简单重复设置一遍，不便于专业教学的顺利开展，也不便于提高专业教学的效益性和经济性。要解决这个问题，在课程体系设置时，中职和高职两个阶段要通盘考虑，既要考虑学生的时间要求，又要考虑学习的渐进性。当中职和高职不在一个学校进行时，两所学校更应该就所开课程进行详细讨论。我认为，在中职教育阶段，专业课只需开设基础会计、初级会计实务，成本会计基础，初级会计电算化、会计实账操作，经济法基础即可，这一阶段主要是夯实基础，为高职教育做好准备，专业课开设太多，学生学起来吃力，而高职教育又会面临专业课太少的局面。在高职教育阶段，可开设企业财务会计（上）、企业财务会计（下）、财务管理、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化（上）、会计电算化（下）这几门难度高一些的课，由于学生在中职教育阶段打下了坚实的基础，学起来会得心应手。
三、会计教学方法的改进是提高教学质量的保证
职业教育的目标是培养技术应用型人才，除需具有必要的理论知识外，关键是要具备较强的实践能力。而传统的职业会计教学往往忽视了对学生实践能力的培养，偏重教授会计理论。会计教学方法必须有所改革，坚持以理论教学为基础，以培养学生动手能力为重点，充分发挥学生潜能与提高学生专业技能。
（一）树立以教师为主导，学生为主体的新型教学理念
在教学活动中，应强调“教师为主导，学生为主体”，充分发挥学生的学习积极性、能动性和创造性，使学生以“主体”的身份注重自身能力的培养。为此，需要采用现代化教学手段。
会计专业课教学具有内容复杂、图表数据多、操作性强等特点，因此，在会计教学中，教师应按照不同的课程、不同的内容，尽量分别采用投影、幻灯、录相、录音、电视、实物模型等多种现代化教学手段进行辅助教学，以增强教学内容的真实感和灵活性，提高学生的感性认识、形象思维和参与意识，激发学生的学习兴趣，打破传统的“一本教材，一块黑板，一支粉笔”的教学方式。
（二） 注重理论知识与实际应用相结合
会计是一门应用性很强的学科，作为教学活动主导者的老师，应当在教学活动中处理好这一关系。为此，需要强化会计实验室模拟教学系统和推行案例教学。
1.建立和运用会计模拟实验室
为了培养学生的实际动手能力和对会计环境的适应能力，会计专业都应根据自己的实际情况建立起点高、设备新、仿真性强的会计模拟实验室。学生通过在模拟的会计环境中，模拟处理各种会计事项，完成一个企业从凭证的填制和审核、记账凭证汇总表的编制、总账和明细账的登记、成本的计算、会计报表的编制等全面会计业务和实务操作。对于查账、对账、结账、更正错账以及会计资料的装订整理也由学生独立完成。实践证明，这对于学生深入理解所学的书本知识，提高知识的应用能力是非常有益的。
2.全面推行案例教学
传统教学方法着重于传授和吸收知识，而忽视应用知识，学生处于被动地位。将案例教学方法应用于会计教学，有利于培养学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力，有利于调动学生的参与性和主动性。广泛地开展问题讨论和案例分析，能比较好地使书本知识和实际问题在课堂上结合起来。
总之，职业学校只有切实对会计专业的教学目标进行重新定位，在新的课程体系下采用新的教学方法，才能提高会计教学质量，提高学生的综合素质；职业学校会计教育才能办出自己的特色，才能在竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]王小燕.改进会计教学的初步探索.管理科学文摘，2007，（6）.
[2]会计实例教学方法的设计与应用.会计之友，2005，（2）.
