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《棱锥的投影作图》教案
 知识目标
 1、棱锥（台）的结构特征；2、棱锥（台）三视图的画法；3、棱锥（台）三视图的特点。
 能力目标
 1、培养学生的形体分析能力；2、培养读、绘棱锥（台）三视图的能力；3、培养空间想象能力。
 德育目标
 1、培养严谨细致的思维习惯；2、培养专注细心的工作态度和职业道德；3、培养协作创新的团队互助意识。
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教学目标
知识目标 1、棱锥（台）的结构特征；2、棱锥（台）三视图的画法；3、棱锥（台）三视图的特点。
能力目标 1、培养学生的形体分析能力；2、培养读、绘棱锥（台）三视图的能力；3、培养空间想象能力。
德育目标 1、培养严谨细致的思维习惯；2、培养专注细心的工作态度和职业道德；3、培养协作创新的团队互助意识。
学生分析 现代中技生聪明、好动、自信，对新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但生性浮躁，意志力不够，渴望得到老师的赞扬和夸奖，赢得同学的羡慕和称赞。如果遇到没有见过但又不乏趣味的知识，他们会迫不及待地力图求得真知。如求知过程简单明了，他们的兴趣就会大打折扣。一旦求知过程过于复杂和艰辛，不少学生又会知难而退、遇阻而弃。他们反应灵敏，注重现实，如果所学知识和技能与专业或以后的业务联系紧密，他们就会特别关注和重视。因此，教学应以实用、新奇、难度适中的知识为起点，从简单到复杂，逐步加大难度，采用个人竞赛和小组竞赛的形式，激发学生全力全程参与到比成效、比速度和比熟练度的学习探究中。
教材分析及处理 所用教材是全国中等职业技术学校机械类通用教材，难度较小，不具有层次性和挑战性。本次课的主要内容是棱锥的画法，是基础也是关键。为培养学生循序渐进的学习耐心和意志力，重点是画图、读图的基本素质和能力，本人根据中技学生的个性特点和认知规律，充分准备素材，精心挑选教学实例，合理设计教学过程，精细化教学环节，采用示范作图与精讲实例、个人竞赛与小组竞赛相结合的激励形式，充分动调动学生的积极性和主观能动性，启发和引导学生主动思考和探究，乐于在各式训练中掌握技能和技法，体验成功的艰辛与快乐。
调整前的内容结构：四棱锥的结构分析－→投影作图－→棱柱棱锥的综合应用。
调整后的内容结构：展示模型和优秀作品－→初步尝试(绘制四棱锥的三视图)－→正三棱锥的精讲示范作图－→强化训练(绘制正六棱锥的三视图)－→综合训练(绘制正三棱台的三视图)－→拓展训练(绘制棱柱与棱锥组合体的三视图)。
重点 绘制与识读棱锥三视图的方法与技巧 难点 棱锥各面的投影分析，特征视图的绘制
教学方法 情境教学法、学导式教学法、尝试法、发现法
教学用具 三棱锥（台）、四棱锥（台）、正五棱锥（台）、正六棱锥（台）的模型，以前学生的优秀作品，教师样板图，三角板、圆规、铅笔、橡皮擦
一、教学准备
1、准备工作：师生准备三角板、圆规、铅笔、橡皮擦等作图工具；以前学生的优秀作品若干，三、四、五、六棱锥（台）的模型八件，教师自绘的棱锥三视图若干，个人竞赛和小组竞赛的赛程与赛规，学案（含课堂练习）和评分表人手一份。
2、教学安排：两节课均安排在多媒体制图室进行，检查各项设备是否正常，课前将学生分为6组，以学导式教学法为主线，将情境教学法、尝试法和发现法结合起来。
二、教学导航
1、教法导航
学生已对各类棱柱有了感性认识，已熟练掌握各类棱柱三视图的绘制方法和技巧，但还未接触棱锥及其三视图。因现代学生接触的新鲜事物较多，所受的诱惑也较多，如果教学的吸引力不够，学习内容不够充实，各个环节一层不变，教学方法不适合他们的年龄和个性，学生学习的积极性就不高，学习就不能持续，甚至会无心向学。因此，应采用恰当的教学方法和激励措施，激发学生学习热情，提高课堂参与程度，引导他们学会学习，学会运用，养成良好的作图习惯，提升绘图和读图技能。具体的教法如下：
情境教学法
展示以前学生的优秀作品和老师的示范作品，利用多媒体放映各种由棱锥（台）组成的零部件及其应用情况，分析棱锥（台）在零件中的特殊作用，营造学有所用、学以致用的教学情境，使学生明确学习目标，了解所学技能的重要性，从而激发学习热情，产生强烈的学习意愿。
学导式教学法
在教师展示模型和优秀作品后，学生先初步尝试绘制简单棱锥的三视图，由此发现问题，提出质疑，遇到疑难，寻找方法；教师适时分析和示范作图，及时点拨释疑，学生再进行强化训练、综合训练和拓展训练。整个教学是先学后教、由学促导的过程，课堂由“讲”堂变为“学”堂，大部分时间是学生主动探究，教师组织和引导。这种以学定教、学在导前、学中求导的教学方法，符合学生的认知规律和技能习得规律。它不仅让学生学会了知识和技能，还学会了如何获取知识，如何将知识转为为技能，如何运用知识和技能。
2、学法导航
为调动学生积极参与、主动学习、边做边学，教师应对学法进行导航，引导学生学会学习。
尝试法：教师先让学生初步尝试绘制简单四棱锥的三视图，学生在尝试过程中，充分暴露自己的理解误区和绘图盲区，如在画三视图时，没有“先画特征视图再画其它视图”的习惯，致使绘图的正确率不高，不是漏线就是多线。教师再精讲示范作图，学生在后来的强化训练、综合训练和拓展训练中，不断纠正错误认识和行为，强化正确的作图步骤和方法，深化感性和理性认识，提高作图效率，养成良好的作图习惯，提升制图技能水平。
发现法：学生初步尝试后，教师再精讲示范作图，学生紧接着强化训练、综合训练和拓展训练。训练过程中，尝试各种作图方法，并与教师的步骤和方法进行对比，结果发现：按照教师的绘图步骤和方法作图，不会遗漏或多画图线，作图效率高；而不按此方法作图，则屡遇困难，经常漏线或多线，速度较慢。由此深化学生的理解和记忆，强化了技巧和技法。