卫校青年教师理论教学的实践与提高
【摘要】 中等卫生学校医学专业课青年教师，通常来自各大医学院校，因没有学习过系统的教育理论知识，在理论教学实践中会遇到很多意想不到的困难。因此青年教师要虚心向多位本专业和相关专业年资较高的老教师学习，以熟悉教学过程和讲课的方法和技巧。同时要扩大知识面，积累教学素材；备课时，不断优化课堂设计，提高学生学习兴趣。
【关键词】 医学教学 青年教师 教学方法
中等卫生学校医学专业课青年教师，通常来自各大医学院校。因为没有学习过系统的教育理论知识，因此在理论教学实践中会遇到很多意想不到的困难。学海网(www.xuehai.net)如何适应自己的工作并且不断提高教学水平，是我们这些青年教师经常思考的问题。
首先，认真听资深教师讲课，学习丰富的教学经验。
刚刚走上讲台的青年教师，工作热情很高，但是教学经验不足，很多重要知识点，不知如何做到“深入浅出”和“言简意赅”。同时，多数学生会反映听不太明白或听不懂，这样的结果，对于青年教师来说打击不小。究其原因不外乎有以下两个方面：其一，卫校学生一般是没有考上高中的中学毕业生，学习基础较差，学习积极性不高，上课精力不集中；其二，青年教师由于教学经验欠缺，无法使课堂气氛生动有趣，让学生的思维跟着老师走。医学课程繁琐难记，逻辑思维能力要求很高，这给教师的讲解带来了很大挑战。但是，学校的资深教师教学经验很丰富，课堂的驾驭能力及语言的组织能力是青年教师无法比拟的。青年教师要虚心向多位本专业和相关专业年资较高的老教师学习，以熟悉教学过程和讲课的方法和技巧。例如：如何安排教学内容，如何导入新课，如何与学生互动，如何合理运用现代教育技术等。听课时应该记详细笔记，课下要及时归纳总结，通过对不同老师的听课和教学反思，获得教学方法的感性认识，为自己走上讲台打下良好的基础。
其次，扩大知识面，积累教学素材。
教材的书面语言，专业术语较多，不好理解。如果教师一味的“照本宣科”，必将导致学生对学习失去兴趣及对教师也很失望。因此，青年教师要不断扩大自己的知识面，为教学实践积累素材。第一，必须加强相关学科知识的学习，以便深刻理解教材，对教材内容进行合理的取舍和延伸。第二，要及时了解本学科以及相关学科的最新进展，并将信息及时、准确地传递给学生。当今医学研究发展迅速，专业知识更新很快。例如：人工合成抗菌药喹诺酮类教材上仅介绍了3代产品，其实第4产品加替沙星等已经用于临床。
这就要求青年教师要经常通过互联网或图书馆，阅读中外专业期刊，以不断扩充和更新医学知识，使学生能够了解到最新的医学研究进展，培养学生的创新意识。第三，在完善专业知识结构的基础上，青年医学教师还应补充学习《教育心理学》，《教育学》等教学相关理论知识，从而科学地指导教学活动[1]。通过学习这些知识，对完善青年教师的教育理念非常有帮助。
再次，优化课堂设计，提高学生学习兴趣。
所谓课堂设计是指对课堂教学的设想和计划，即在教学工作之前对教学的预谋和筹划，它具备以下三个特点： 学海网(www.xuehai.net) 1、规划性。教师在备课时，一定要深刻理解“要给学生一杯水，教师需有一桶水”的道理[2]。这就要求老师从教学大纲、教材内容到学生特征等都必须进行钻研和分析，根据所教专业的教学大纲，有针对性地确定需要了解、熟悉和掌握的内容，找出重点和难点，以备精心设计教案，讲课时合理安排时间，选择性的取舍相关知识。有了整体规划，教学工作才会有条不紊的运行。
2、超前性。教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。借助于想象在头脑中拟定的操作蓝图，提前完成教学准备工作的目的。这样一来，在教学实践过程当中，青年教师就能够随机应变，合理的把握课堂教学，真正做到“有的放矢”。
3、创造性。教学设计者，要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。在充分备课的基础上，课前还应反复锤炼教学语言，因为语言是表达教学内容的最基本手段。对于初上讲台的青年教师，首先，要克服背教案，语速过快，力求语言简洁，语速适当，学会必要的抑扬顿挫，避免讲课平铺直叙。其次，可以采用案例教学、小组讨论法等丰富多彩的教学方法，增加课堂互动，让学生主动学习。再次，要将先进的教育技术和与传统教学手段合理有机地结合起来[3]。多媒体手段集动画、音响为一体，生动形象，让学生耳、目、口、心并用，利于学生的理解和掌握。但多媒体不能完全替代板书，注意字体要规范、清楚、整洁美观，一目了然。
总之，青年教师要时刻保持一颗积极进取的心，向一切可以学值得学的方面学习，通过不断继续教育，完善自己的知识结构，虚心求教，认真备课，练好教学基本功，学习授课技巧，才能尽快胜任医学理论授课工作并取得良好的教学业绩。
参 考 文 献
[l]张海港，李晓辉，周见至，等．高校青年药理学教师的自我继续教育[J]．2003， 17(6)：18-20．
[2]胡承江．启发式在病理教学中的应用[J]．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2001，3(1)：13．
[3]马行，谷淑玲，夏安周，等．多媒体教学手段与传统教学手段在药理学教学中合理应用的探讨[J]．中华医学教育杂志。2006，26(6)：57-58.学海网(www.xuehai.net)
