一则寓言故事引发的思考
偶然从报纸上看到这样一个寓言故事：有一天，几只袋鼠从笼子里跑了出来，管理员见状大惊，忙把笼子加高了一尺。结果，第二天袋鼠仍然从笼子里跑了出来，管理员将笼子加高了三尺。他们以为袋鼠再也不会逃逸，但是事实却是，第三天，袋鼠们又出现在了笼外。管理员接着将笼子加高了两米。旁边笼子的河马问：“你们觉得他们把笼子加高到什么地步才算完？”袋鼠们说：“不知道，只要他们继续忘了锁门的话，无论加高到多少米也没有用。”
这个故事给我很大的启发。寓言中的笼子就是制度，加高笼子意味着让制度更加严格，以增加犯错着的代价。加高笼子的处罚只能使学生的学习热情日渐消失，最终衍生出更为棘手的问题。因此，用制度管理学生的关键不在于制度的严格程度，而在于对制度的落实情况。
这让我想起了很多教师对学生不会回答问题的惩罚问题。在本学期任课之前，我上网查找了许多关于学生管理的内容，包括对学生的态度，如何上好第一节课，如何对待不同层次的学生等等。对于政治这类文科的学习，在理解之外，可能更多的是需要学生的记忆，所以从第二节上课，我就给学生提出了这方面的要求，并制定了处罚措施。对于提问不会回答的同学，把所提问内容抄20遍下节课交。下节课再提问不会的，翻倍。这个措施对于督促一部分学生读书背书还是起到积极作用。但是很快我就发现了问题：
一、由于我教了四个班，班级比较多，关于提问的处罚措施没有严格落实。通常都是当节课记得提问了的学生，等下次上课就忘记了。导致一部分学生不在乎，无所谓。
二、有一部分不愿意学习的同学，即使他抄了20遍，所提问的问题还是答不出来。制度处罚措施的最终目的是让学生学会，这样的处罚措施对于这类学生来说还是失败的。
针对这些问题，我采取了以下措施：
一、把处罚制度落实到人。每一节上课，我让课代表把我提问不会的同学名字记下了，利用课下或者自习课的时间，我挨个找他们落实。不仅检查学生的抄写内容，还要其背诵抄写内容。仍不会的，当即背诵。一部分不自觉学习的同学，被动学习起来。
二、针对不同的学生，灵活调整惩罚措施。我在挨个落实学生掌握状况的时候发现这样一个有趣的现象。有的学生在我提问过不会后，跟我说：“老师，我把提问的内容背会，不让我抄行不行？”我说可以。过了一会儿，学生背会了。制度的固定性其实是相对的，对于不同的学生应该灵活调整。
三、划分学习小组，让学生在小团体竞争中增强学习的积极性主动性。学习最重要靠学生的主动性，很多时候学生并不是学不会而是不愿学。所以要想办法让学生愿意学。
在教与学的过程中，既要树立好教师的权威，又要与学生建立起良好的师生关系。
首先，树立正确的学生观。教师要始终把“我的心中无差生”的思想根植于心中。无论学生是聪明的、听话的，还是笨拙的、顽皮的，都是可爱的，他们身上总有闪光点。教师要以满腔的热情，坚定的意志和足够的耐心，去帮助、感化、教育学生，要善于寻找每一个学生的闪光点。使学生看到自己在一天天进步，一天天受到别人的赏识。
其次，在日常工作中，教师要以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，真正把学生当作教育的主体。特别是对待那些犯了错误，有某些缺点的学生，批评教育他们一定要讲究方式。要选择场合，选择语言，在尊重学生人格的基础上，对学生晓之以理，动之以情，使学生既认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。
在严格中给予关爱，在关爱里体会严格。希望能够给学生最大的帮助和指导，才不愧对自己的职业和良心。
