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新时代中等职业艺术学校音乐教育专业的手风琴课教学

内容摘要：更新教学内容、拓展课程体系是我国中等职业艺术学校手风琴教学改革的具体组成部分。文章试从这两个角度就手风琴课程的教改问题展开讨论，力图在此基础上构建出更加顺应当今社会教育发展趋势和新型人才需求的、富于科学性的中等职业艺术学校手风琴课程结构框架。 
关 键 词：教学内容 课程体系 拓展 
 
当今时代的人才需求，不仅要学有专长，而且要知识渊博、思路开阔、善于创新。同时，作为理想的现代人才，还应具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会的能力。为了与时代的发展和社会对人才素质的全面要求相适应,实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育改革的一项重要目标。

 
职业艺术教育因其培养目标的特定性而在中等职业教育中占有特殊地位。对于职业艺术学校中的音乐教育专业来说，其重要职能是向社会输送普通音乐教育的合格师资。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，中等职业艺术学校音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育，即素质教育水准产生广泛而深远的影响。 
在音乐教育专业中，手风琴课作为一门重要的专业课程，其教学内容和课程体系的调整与延展必然成为中等职业艺术学校音乐教育专业教学改革中的一项重要环节。而手风琴教学技术水平和艺术水平的提高，又将积极作用于中等职业艺术学校音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。笔者将以现代教育理念、现代教育技术为基本依据，参照国内外同类课程的有益经验，从教学内容和课程体系两个角度讨论手风琴课程的教改问题。 
 
一、教学内容的延展 
 
目前，我国中等职业艺术学校手风琴课的教学内容包括：练习曲、复调作品和作品。练习曲主要选用车尔尼的手风琴练习曲，复调作品主要选用改编过的J.S.巴赫的二部、三部创意曲，作品主要以中等师范专业手风琴教程的作品集01、高等师范手风琴教程作品集和中国音乐家协会考级作品集为主。 
另外，中等职业艺术学校音乐教育专业的学生不同于音乐院校手风琴专业的学生，手风琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课。由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的时间用于手风琴练习。在这些学生之中，有一部分人进校之前从未学过手风琴，从而使针对这部分“弱势群体”所展开的手风琴教学工作只能从手型、音阶、姿势起步。中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴必修课程的开设一般仅为一年或两年（各院校的开课年限及开课方式不尽相同）。所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之教师在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面存在的个体差异，均会直接影响到中等职业艺术学校手风琴课程的整体教学质量。因此，如何积极调整和充实中等职业艺术学校手风琴课的教学内容，使学生的学习更富有热情和效率，使他们对知识的掌握更为主动和全面，是一项很值得我们去深入探讨和研究的重要教改课题。 
在这一方面，笔者提出以下几条基本思路。 
1.扩大范围，广泛接触 
以传统教学内容为基础，可引进改编移植世界著名音乐大师的作品。如：D.斯卡拉蒂的单乐章奏鸣曲和欧洲各国的民族民间作品，波尔卡等，以进一步丰富和充实键盘作品的教学内容；另一方面，应该使20世纪各种风格、流派的手风琴作品在中等职业艺术学校手风琴课程之中得到较为全面的展示，其中包括中国作曲家的手风琴作品，如李未明老师的作品《归》《渔歌变奏曲》，李遇秋老师的作品《京剧脸谱》等。 
2.提高合作能力和即兴伴奏能力 
手风琴是一件独奏性很强的乐器，因而在手风琴教学过程中，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在手风琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如手风琴二重奏、三重奏、手风琴合奏、手风琴与其他乐器的重奏作品、手风琴协奏曲等。应该看到，这类作品也是手风琴艺术的一项重要组成部分。这里特别需要指出的是，培养学生良好的手风琴伴奏能力，尤其是声乐伴奏能力，是中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程最为实际的教学目标之一。声乐伴奏包括伴奏谱弹奏和即兴伴奏两个方面。鉴于其重要性，许多中等职业艺术学校已将手风琴即兴伴奏课作为独立课程另行开设。 
3.加强理论学习 
《手风琴教程》主要研究和阐述手风琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法。就中等职业艺术学校手风琴课程而言，《手风琴教程》内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有手风琴基础的学生来说，《手风琴教程》将引导他们准确地把握手风琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的手风琴初级阶段的学习，这将使他们在学习过程中充分发挥出自己的主观能动性，从而使学习更有成效，也更有乐趣。还有些学生进校时已具备了较强的手风琴演奏能力，对于这些学生来说，《手风琴教程》一方面将帮助他们更加全面而深入地掌握手风琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进；另一方面，《手风琴教程》也会在他们今后可能从事的手风琴教学工作中起到长期的理论指导作用。需要强调的是，《手风琴教程》应在一年级新生入学后立即开设。 
4.增加有关“手风琴艺术史与手风琴作品赏析”的教学内容 
手风琴学习不仅只是一个技术训练过程，学生也应该了解和掌握多方面的相关知识。如今人们正处于一个“信息爆炸”的时代，大家可以通过各种渠道、各种载体获得所需的多种相关资料，如：手风琴艺术史及手风琴文献及其研究资料；与手风琴艺术的形成和发展密切关联的历史、社会、文化背景资料；作曲家及其风格、作品的介绍与分析资料；其他相关艺术如文学作品、美术作品资料；手风琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析资料；各种乐谱版本资料；各种相关的美学研究资料等等。通过对这些资料的有机组织、介绍和了解，学生们能够在更大程度上突破手风琴课程学时以及自身弹奏水平所带来的限制，从而在更高层面上加深对手风琴艺术的认识，进一步丰富自身的艺术底蕴，提高整体的艺术素养。 
5.逐步建立手风琴艺术资料数据库 
电脑技术的广泛应用为各类资料的收集、整理、调用提供了十分便利的手段。学校可以充分发挥电脑技术的多媒体优势，将上述几方面的手风琴课程教学内容制作成各种类型的电脑文件，并由此逐步建立手风琴艺术资料数据库。通过这一有效途径，所有手风琴教师和学生均可共享丰富的数据库资源，方便地获取所需的信息资料，从而使中等职业艺术学校手风琴课程的教学质量和现代化水平得到进一步提高。 
 
二、课程体系的拓展 
 
目前，中等职业艺术学校院校的音乐教育专业已普遍开设了各种形式的手风琴集体课。这种全新的、建立在现代教育技术基础之上的教学形式所产生的积极影响甚至波及到了专业音乐院校以及其他类似课程。可以说，这是中等职业艺术学校手风琴课程教改的一次有益而成功的尝试。 
传统的手风琴教学始终保持着教师与学生“一对一”的个别授课形式。依照传统的教学观念，这种特殊的个别授课形式符合手风琴教学的客观规律，是行之有效的，无可非议。目前，在手风琴课程中引入集体课这一教学机制，目的主要在于缓解由于扩大招生而引起的教、学比例失调的矛盾，使手风琴教师从“一对一”授课这种低效率形式所引起的教学工作量不堪重负的窘境中部分地解放出来。从这个角度来看，手风琴集体课教学的实施获得了良好的成效。 
尽管如此，笔者认为，现行的手风琴集体课教学形式在本质上仍然沿袭了传统个别课的手风琴教学观念，微观分析，其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统的、单一线条的思维模式之中，学生的学习仍处于一个较为被动的地位，且还可能受到多种客观不利因素的制约。 
为了适应新的人才培养的要求和目标，配合新的中等职业艺术学校手风琴课程教学内容的贯彻，有必要在不增加手风琴课程总学时的前提下，革新教材教法，在原有的个别课与集体课基础之上构建更科学、更完整、更富效率、更具有立体感和交互性的中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程体系。笔者认为，可以从以下几个方面进行考虑。 
1.多种授课方式并存 
个别课，沿袭近百年手风琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以十分细致而深入地观察并解决每个学生在手风琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的手风琴教学工作。个别课也适用于各种程度的手风琴学生。 
小组课，小组课即指现行的手风琴集体课这一教学形式，以几人、十几人甚至几十人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电手风琴集体课教学系统，高效率地实施手风琴教学。在小组课的教学过程中，统一教材，并基本统一学习进度。小组课主要着眼于传授手风琴弹奏的基本知识、基本要求和基本方法，解决在手风琴学习过程中较易出现的、又较具普遍性的问题。因此，小组课适用于数量较多、手风琴程度较低的教学对象。 
大班课，大班课是手风琴集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“手风琴教学论”“手风琴艺术史”“手风琴作品赏析”等以知识性、理论性为主的教学内容与教学课题。大班课应充分利用各种现代化的教学媒体和教学手段，生动地展示源远流长、精彩纷呈的手风琴艺术，开展多层次、多侧面、立体感、全方位的教学活动。 
2.讲座、公开课、座谈、讨论 
作为对授课形式的一种有益的补充，学校可以针对手风琴教学中的各项内容不定期地开设系列专题讲座和公开课，也可经常举行各种范围、各种形式的座谈与讨论活动。讲座或公开课可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的；座谈与讨论可由教师命题，也可由学生自由选题，并在轻松活泼、畅所欲言的开放性学术气氛中进行。 
3.演奏会 
这里所指的演奏会有双重含义：一方面，学校应该经常组织学生去音乐厅欣赏具有较高艺术水准的音乐会（这里尤指手风琴独奏、重奏、协奏等音乐会），使他们能够在现场切身感受手风琴演奏艺术的无穷魅力，从而激发起更高的手风琴学习热情；另一方面，学校也可以经常性地组织学生安排自己的各种形式的手风琴音乐会，鼓励他们走出琴房和教室，步入舞台来展示自己的学习成果。这样，既可以为音乐教育专业学生开展必不可少的艺术实践创造有利条件，同时也为学生及教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。 
中等职业艺术学校手风琴课教学内容与课程体系的拓展是一项牵涉面较宽的系统工程。它涉及到相关专题研究的展开和深入，教学大纲、教学计划的修订与调整，各类资料的汇集与整理，相关教材的编写与出版，多媒体教学手段的应用与推广。同时，教学内容与教学体系的拓展，也对手风琴专业教师教学水平、能力、教学热情和综合业务素质的提高提出了更为全面的要求。 
综上所述，教学内容与课程体系的拓展是中等职业艺术学校手风琴课程教学改革的具体组成部分，它对进一步提高手风琴教学的艺术水平、科学水平和整体教学质量，提高学生的整体综合素质发挥着十分有利的作用。同时，中等职业艺术学校手风琴课程的教学改革将进一步促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，从而积极推动学科建设和发展，以顺应职业艺术学校教育改革和自身发展的总体趋势。