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中职生电视机检修能力教学探析

日期: 2010-7-28 17:02:47 浏览: 13 来源: 学海网收集整理 作者: 佚名

摘要:中职生的电视机检修能力较弱,主要是因为检测技能不扎实,故障现象描述不准,不能准确判断故障部位。笔者在教学中采用直观演示教学法、框图导学法和多媒体实物展示仪教学法等教学策略,旨在提高学生的理论水平和实操能力。
   关键词:中职生;电视机检修能力;教学策略
   《电视机原理与维修技术》是一门实践性很强的应用型专业课程。中职学生在学习这门课程时,普遍感到吃力。在检修实践中,有些学生甚至感到无从下手。笔者在多年的教学实践中,对这个问题进行了深入的研究和探索,采用有针对性的教学策略,取得了较好的教学效果。
   学生电视机检修能力较弱的原因:
   电视机检修是从故障现象出发,根据电路工作原理确定故障部位,然后通过万用表等检测工具进行检测,逐步缩小故障范围,直至找出故障元件,排除故障的逻辑推理过程。电视机检修的过程包括以下环节:确定故障现象、根据电路工作原理划分故障范围、万用表检测、更换故障元件排除故障。确定故障现象是检修的前提,故障定位是检修的基础,检测手段是检修的保证,这几个环节环环相扣,某个环节处理不当,都会影响检测效率。学生之所以感觉电视机检修难,甚至感到无从下手,就是因为没有很好地掌握这几个环节的处理技巧。
   故障现象是电视机检修的出发点。电视机整机是由多个功能电路组合而成的。一旦功能电路的某个元件损坏了,它的功能就不能实现,表现出一定的故障现象。透过现象看本质,根据故障现象,结合电路工作原理可判断出电路检修的范围,对这些范围进行检测,就能找出故障元件从而排除故障。但是,如果故障现象描述错了,检测的对象定位也就错了,当然就检测不出故障元件。
   ......

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