高职院校如何开展创业教育课程
摘要；面对当前严峻的就业形势，高职毕业生的就业问题尤其突出，而自我雇佣已成为社会扩大就业、毕业生成功实现就业的有效途径之一。相应地，创业教育成为一门新兴的火热课程。文章从实践经验出发，结合高职教育及教学的特点，从革新课程教学模式、校企联办创业培训、营造校园创业文化氛围、充分利用网络教学资源等方面来探讨高职院校如何开展创业教育的问题。
关键词：高职；创业教育；教学
自1999年我国高校实行大规模扩招后，毕业生的就业率就开始下滑，教育部已经把大学生就业问题摆在突出重要位置。又，据新华网2008年底发布的信息，2008年全国共有高职高专院校1168所，在校生近880万人，占全日制普通高校本专科在校生的47％。因而，在“用人高消费”的社会情况下，在人才济济的求职大军中，高职生的就业问题尤其受到关注。
早在2004年，江泽民同志在第三次全国教育工作会议上就提出用创业带动就业。创造就业岗位排解社会就业压力的问题，他说“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力，通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥重大的作用。”党的十七大指出要加强大学生的创业教育，明确提出“实施扩大就业。以创业带动就业”的战略构想。创业教育已成为高校一门火热的课程，与高校的就业工作密切相关。然而，创业教育在我国的起步毕竟较晚，作为一门新兴学科。尚缺乏系统的理论体系，而其操作模式、实践方法仍处于初步的摸索和探讨之中。广西北海职业学院将创业教育纳入就业指导课程体系，大胆创新，经过几年来的探索，初步形成了一套创业教育的课程模式及实践方式。
结合北海职业学院创业教育课程改革和实践经验，文章试从革新课程教学模式、校企联办创业培训、营造校园创业文化氛围、充分利用网络教学资源等方面来探讨高职院校如何开展创业教育的问题。
一、革新课程教学模式，重点激发学生的上课热情
高职教育是一种对实践性、技术性、专业性要求较高的高等教育。职业教育的内容具备较强的实用性和针对性，职业教育的教学方法，相应地，具有突出的实践性。但是，创业教育作为一门后起的新学科，在许多高校，尤其是在高职院校的开展仍沿用传统的教学模式，还停留在教师讲、学生听的理论传授模式，学生参与的积极性不高，师生互动少，学生实践机会少，与其他专业课程的授课模式相比，自然提不起学生的兴趣。其导致的相应结果就是，学生的创业热情并未被激发，创业能力尚未被发掘或提高。
北海职业学院则大胆实施教学模式改革，打破传统的学科课程模式，构建基于工作过程的创业素质教育，充分发挥观摩与模拟、测评测量、游戏、座谈会、研讨会等多种教学形式的优势。同时注重理论传授与实践教学相结合。保证实践、实训课程与理论教学的比例不低于1:1，尽最大限度地培养学生的操作能力，重点评价学生的创业潜能，培养学生的创业精神和创业能力。
以创业素质测试为例。传统的教学方式一般是教师口头传授创业需要哪些素质，然后让学生根据测量工具自我测评。但是如果稍微变化一下教学设计，比如，先让学生分组，每组派出一名立志创业的学生代表，然后让组员讨论该名代表的性格特征、优点、缺点，再由一名学生代表归纳发言。通过几个小组的发言。之后由教师总结创业需要的素质、有利或不利的因素，最后才抛出测量工具让每位学生参与测评，了解自己的创业素质。通过授课模式的变化，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂。只有先激发学生的上课热情，创业教育这门课程才可以顺利地达到培养学生创业精神和创业能力的目的。
二、校企联办创业培训骨干班，点西结合，提供创业实践平台
创业是一种风险投资，亦非人人适合，故不宣盲目鼓动学生创业。在普遍培养学生的创业热情和创业能力的同时，教师还应当通过科学的测评筛选出一批适合创业或有强烈创业意愿的学生参加进一步的培训，做到点面结合，强化实践。
北海职业学院将创业教育纳入就业指导课程，一方面作为必修课，面向广大学生开展，普及创业需要的素质、创业的一般过程、有关政策法规等等。一方面，面向有进一步创业需要的学生，以选修课的形式，开展骨干培训班，通过连续的一段时间的培训强化学生的创业能力。培训班的开办建立在校企合作的良好基础下，充分发挥地方重点行业和龙头企业创业者的模范作用，诚聘成功创业企业家参与培训授课。在授课过程中，教师与企业家共同协作，采取对话、访谈等形式让学生与企业家亲密接触，深入了解创业的详细过程及可能面临的难题。在培训过程中提供创业实践的平台，培训者可到相关行业的企业见习，亲睹一家企业如何运作和管理。对能力较强、表现突出的受培训者提供勤工助学的岗位，给予一定的报酬。通过这种理论联系实际、带薪学习的培训方式，让学生充分体验到创业的辛劳与快乐，激发学生的拼搏精神和成就感，有效培养及巩固学生的创业能力。
三、积极营造校园创业氛围
与紧张的中学生活相比，大学生活相对悠闲。大学校园安静祥和的文化环境及漫长的假期容易滋长大学生耽于安逸的心态。而创业是一种充满挑战、承担冒险的艰辛行为。它需要创业者具备相当承担压力、应对风险、处理危机的能力。由此而言，传统的大学校园环境并不利于培养学生的冒险精神和激发学生的逆商，而这些又是创业者的必备素质。因此，创业教育工作之一就是改变大学生过于安逸的生活环境，积极营造大学校园里的创业氛围。其有效措施主要有几种：一是充分利用校园文化设施广泛宣传，例如学校广播站和宣传栏开辟相应的创业板块，建设有关创业的专题，报导成功创业人士的故事等等：二是大力开展有关创业的各项活动，如创业点子征集，创业设计比赛，征文比赛等等；三是大力扶持学生社团，搭建社团与企业联系的桥梁，为学生提供锻炼机会。古代孟母三迁的故事说明了环境在人的成长过程中的重要作用。如果学校重视和努力营造浓郁的创业氛围，在培养学生的创业精神，实现锻炼学生的能力方面必将起到良好的收效。
四、充分利用网络费源，开放学生的视野
创业教育要避免“躲进小楼成一统”，无论师生都应当与时俱进，了解当前的创业形式，各地的创业情况。因此，要多鼓励学生充分运用诸如中国KAB创业教育网、中国青年创业网等网络资源，在多方面多渠道了解创业动态、开放视野的同时，敏锐捕捉商机，找出适合自己的创业之路。
面对当前严峻的就业形势，自我雇佣已成为社会扩大就业、毕业生成功实现就业的有效途径之一。加深关于创业教育的课程模式和实践方式的探讨，将有利于开办出高质量的创业教育课程，培养出杰出的创业人才，对缓和社会就业压力及带动经济发展具有重要的意义。
